Constat récurrent : les enseignants se plaignent de la baisse de niveau et du manque de motivation chez les étudiants

Constat récurrent : les enseignants se plaignent de la baisse de niveau et du manque de motivation chez les étudiants.
Quant aux psychopédagogues, ils disent que le niveau ne baisse pas, que les enseignants se font mousser en se plaignant, que cela fait des décennies qu'on dit que le niveau baisse, et même qu'on le disait déjà au 19ème siècle !
C'est un dialogue de sourds dans lequel il faut bien le constater on ne voit pas apparaître d'arguments logiques et d'explications valables.

C'est là que le relativisme culturel apporte un nouvel éclairage sur la question. Le relativisme culturel suggère qu'on ne peut apprécier une culture qu'en se positionnant à la place d'un des acteurs de cette culture, et non pas en restant un observateur extérieur. Pratiquer le relativisme culturel, c'est le contraire d'être ethnocentriste (penser que sa culture est la meilleure).

Les enseignants pratiquent une forme d'ethnocentrisme. D'ailleurs ils sont une sorte de tribu. Quant aux psychopédagogues, autre tribu, ils survolent les problèmes, s'opposent aux idées des enseignants, idées qu'ils qualifient parfois de "discussions de café du commerce"… Mais ils n'apportent pas d'explication rationnelle à ce sentiment de baisse de niveau.

Je suggère que nous devrions envisager l'étudiant dans sa globalité, et ne pas réduire notre analyse à ses seules performances scolaires. Il faut prendre en compte aussi ce qu'il apprend par lui-même en dehors de l'école. Et il faut tenir compte de son "intelligence sociale"… vous savez, cette chose qui fait que des personnes non diplômées deviennent des patrons d'entreprise.

Parallèlement à l'école les jeunes développent une multitude d'autres compétences nouvelles… L'utilisation de l'ordinateur, d'internet, des gsm, du matériel audiovisuel, des jeux vidéo. Ils sont aussi cultivés : spécialistes en bandes dessinées, en musique, en cinéma surtout depuis l'avènement des dvd. Ils ont accès à une multitude de cultures depuis la multiplication exponentielle des chaînes de télévision : des centaines depuis le satellite. Ils participent à une vie culturelle et sociale dans un contexte de développement accru de l'événementiel (cinéma, concerts, etc.). Ils ont une sexualité précoce. Ils développent une stratégie de la débrouille permanente. Ils ont des compétences en informatique, et aussi en piratage informatique parfois.

Tout cela dans le contexte d'une société de plus en plus multiculturelle (c'est une bonne chose), mais aussi d'un contexte économique perturbé par le clash des nationalismes et du protectionnisme qui se heurtent au phénomène de la mondialisation. A cela s'ajoute que les valeurs sont perturbées par des émissions de télévision et des magazines qui valorisent l'argent facile, et qui dévalorisent le travail.

Donc, dans ce contexte…
Oui, on constate le niveau scolaire des étudiants baisse… On le constate quand on utilise les mêmes outils d'évaluation qu'il y a 20 ou 30 ans pour le mesurer, des outils d'évaluation dépassés et devenus inadaptés.
Non, le niveau scolaire ne baisse pas vraiment… On le constaterait si on prenait en compte toutes les nouvelles connaissances que les étudiants acquièrent aussi en dehors de l'école, et qui pourraient leur servir à l'école si l'enseignement était plus réactif à l'évolution de la société. Or on constate l'enseignement est trop conservateur, il n'anticipe plus et ne provoque plus l'évolution de la société, il la subit, il a passé le relais aux industries et ne collabore plus avec elles.

Les étudiants modernes sont plus actifs que leur ainés, et moins naïfs aussi : le constat que je viens de faire, ils l'ont bien compris. ils savent qu'ils sont en porte-à-faux, en défaillance de leurs aînés.

http://fr.wikipedia.org/wiki/Porte-à-faux
"Une installation en porte-à-faux comporte un risque de déséquilibre ou de rupture en cas de surcharge car elle repose sur la solidité des supports."

Thierry Dambermont http://blogpedagogique.blogspot.com/